Sin embargo, como muchos los usan para el ocio, los teléfonos inteligentes y tabletas se vuelven distractores. Por ello, algunos profesores piensan que su uso en el salón es perjudicial, aunque refuerzan el aprendizaje, dan acceso a la información en tiempo real y permiten intercambiar datos y generar vínculos de conocimiento.

Emplearlos como herramienta de apoyo en clases transforma a los alumnos de receptores a emisores y posibilita nuevos canales en el aula. Los jóvenes ya no sólo adoptan las redes sociales para el ocio, sino crean grupos que fortalecen su instrucción.

Su uso en el salón propicia un ambiente favorable, insistió Blanco López, cuyo tema de tesis de maestría en Pedagogía se titula Hacia el aprendizaje digital: apropiación de dispositivos móviles en los alumnos de la licenciatura en Comunicación y Periodismo de la FES Aragón.

“A través de diversos modelos didácticos estructurados, los estudiantes obtienen mayores habilidades tecnológicas, lo cual los convierte en investigadores autónomos dentro del ecosistema digital”.

Si el profesor fomenta el uso de dispositivos en el aula, el alumno juega un papel más activo y la retroalimentación es más satisfactoria. Es preciso indagar de forma particular, depurar información, obtenerla de sitios confiables, analizarla de manera crítica y generar contenidos.

Aun así, no todos los profesores han migrado digitalmente y algunos prohíben estas tecnologías. Es complicado convencerlos de sus ventajas como reforzadores del proceso cognitivo.

Como observadora participante en una clase, Blanco López apuntó que en un grupo de octavo semestre de Comunicación y Periodismo de la FES Aragón, donde el maestro fomenta el uso de teléfonos inteligentes, los alumnos (a través de grupos en algunas redes sociales) desarrollan capacidades colaborativas de aprendizaje. Redacción C21